A construção de uma escola inclusiva não é uma utopia, porque são muitas as escolas que o conseguem.  Pretende-se que a educação seja um direito efetivo de todos e não um privilégio de alguns. Isso implica vontades, práticas e aprendizagem cooperativa, porque uma escola só o é quando garante as melhores aprendizagens para todos os alunos. O compromisso com a construção de uma escola inclusiva, uma escola na qual todos os alunos têm oportunidade de realizar aprendizagens significativas e na qual todos são respeitados e valorizados, uma escola que corrige assimetrias e que desenvolve ao máximo o potencial de cada aluno, é um desígnio nacional  (cit. João Costa, 2018).

Com introdução do Decreto-Lei 54/6 de julho de 2018 que regula a reforma educativa em curso estabelece como uma das prioridades da ação a aposta numa escola inclusiva Segundo a Direção Geral de Educação (DGE):

“A criação de escolas inclusivas implica considerar as três dimensões que a mesma incorpora: a dimensão ética, referente aos princípios e valores que se encontram na sua génese; a dimensão relativa à implementação de medidas de política educativa que promovam e enquadrem a ação das escolas e das suas comunidades educativas e a dimensão respeitante às práticas educativas, não podendo nenhuma delas ser negligenciada.”

Uma escola onde todos e cada um dos alunos, independentemente da sua situação pessoal e social, encontram respostas que lhes possibilitam a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social.

A EPAMAC possui para uma equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva desempenha um papel fundamental na identificação das medidas de suporte mais adequadas a cada aluno, assim como no acompanhamento e monitorização da eficácia da sua aplicação. Nesta equipa, têm assento elementos permanentes conhecedores da organização da escola, e elementos variáveis nos quais se incluem todos os profissionais que intervêm com o aluno (SPO, Centro de Aprendizagem do Aluno), salientando-se a participação dos pais ou encarregados de educação, cujo envolvimento em tudo o que respeite à educação dos seus filhos ou educandos se consigna como um direito e um dever.

DGE. (2019). Direção Geral de Educação  https://www.dge.mec.pt/educacao-inclusiva

O apoio ao aluno tem como finalidade proporcionar um espaço onde os discentes tenham a possibilidade de desenvolver um estudo autónomo e individualizado, esclarecer dúvidas com os seus professores, adquirir métodos de estudo e de trabalho, realizar recuperações modulares, repor os tempos letivos aos quais tiveram que faltar e fazer atividades a integrar em sede de banco de horas. Este apoio desenrola-se em blocos móveis colocados nos horários semanais das turmas, de acordo com as necessidades, comunicadas pelos Professores Orientadores Educativos de Turma (POET´s).

Os alunos que frequentam a residência escolar beneficiam de apoio às 2.ª, 3.ª e 5.ª feiras, das 17h45 às 18h30. Neste horário os alunos são acompanhados por um professor podendo desenvolver um estudo autónomo e individualizado, esclarecer dúvidas, adquirir métodos de estudo e de trabalho, realizar recuperações modulares/segmentos e fazer atividades a integrar em sede de banco de horas.